子どもを伸ばす学級づくり

「哲学」ある指導法が子どもを育てる　土作彰著　日本標準　からの引用

≪教師としての「哲学」≫

●原因は「哲学」の欠如

「荒れた」クラスの担任教師の問題点は、一体何なのであろうか？

こういった教師たちも本をそれなりに読み、それなりに勉強していた。

子どもたちともよくかかわり、トラブルには逐一対応していた。

それなのに、何が要因だというのか？

その最たるものは「哲学」の欠如である。

つまり、「なぜ、子どもたちにこのような教育活動をさせるのか」、その教育活動を支える思想がないのである。

だから子どもたちの「ダメな状況＝潜在的危険性」が見えず、したがって何も手を打てずに見過ごしてしまっているのである。

ひょっとしたらその教師は、「これではいけない」と気づいていたのかもしれない。

しかし、いずれにせよ子どもたちを良い方向へと変えられなかった「非力さ」「無力さ」と言う点では同じである。

再度言う。

教師たるものは、自分の実践を支える確固たる「哲学」を持たねばならない。

「哲学」をもつことで教師は子どもたちの潜在的危険性に気づき、危険性が顕在化する前に手を打てるのである。

★zekkoutyou

これは『教師のチカラ』シリーズの本です。

シリーズ発刊によせてこのように書かれています。

教師よ、元気になれ！そのために〈教師のチカラ〉をつけよう！

先生たちが元気になるときは、子どもたちが伸びた！と実感できるときだと思います。

そのためには、私たち自身がまず、チカラをつけたい。

この本は指導の具体的な姿と哲学が満載です。